The Grammar Rules of Affection, Passion, and Pedagogy in Sidney, Shakespeare, and Jonson Introduction: In the Renaissance period, writers often drew upon the idioms and images of the schoolroom in their depictions of emotional experiences. For instance, love was portrayed as a schoolroom exercise conducted under the disciplinary gaze of the mistress, while melancholy was represented as a process of gradual decline, similar to the declension of the noun. Similarly, courtship was depicted as a practice in which participants were arranged like the parts of speech in a sentence. In "The Grammar Rules of Affection we explore how the affective and pedagogical synthesized in Renaissance literature, analyzing examples from major texts by Philip Sidney, William Shakespeare, and Ben Jonson. This book offers a novel intervention in the historical study of emotions, departing from standard approaches that view emotions as either corporeal phenomena or mental states. By combining linguistic philosophy and theory of emotion, we aim to locate emotions in the expressions and practices of everyday life.

The Grammar Rules of Affection, Passion, and Pedagogy in dney, Shakespeare, and Jonson Introduction: In the Renaissance period, writers often drawn on the idioms and images of the schoolishment room in their importigns of emotional experiences. Например, любовь изображалась как упражнение в школьной комнате, проводимое под дисциплинарным взглядом хозяйки, в то время как меланхолия представлялась как процесс постепенного упадка, подобный склонению существительного. Точно так же ухаживание изображалось как практика, в которой участники были расположены как части речи в предложении. В «Грамматических правилах привязанности» мы исследуем, как аффективное и педагогическое синтезируется в литературе эпохи Возрождения, анализируя примеры из основных текстов Филипа Сидни, Уильяма Шекспира и Бена Джонсона. Эта книга предлагает новое вмешательство в историческое изучение эмоций, отступая от стандартных подходов, которые рассматривают эмоции как либо телесные явления, либо психические состояния. Объединяя лингвистическую философию и теорию эмоций, мы стремимся расположить эмоции в выражениях и практиках повседневной жизни.

The Grammar Rules of Affection, Passion, and Pedagogy in dney, Shakespeare, and Jonson Introduction: In the Renaissance period, writers often drawn on the idioms and images of the schoolishment room in their importigns of emotional experiences. Par exemple, l'amour a été décrit comme un exercice dans la salle de l'école, mené sous le regard disciplinaire de la maîtresse, tandis que la mélancolie a été présentée comme un processus de déclin progressif comme une tendance du nom. De même, la courtoisie a été décrite comme une pratique dans laquelle les participants étaient placés dans le cadre du discours de la proposition. Dans les « Règles grammaticales de l'attachement », nous explorons comment l'affectif et l'enseignement sont synthétisés dans la littérature de la Renaissance en analysant des exemples de textes de base de Philip dney, William Shakespeare et Ben Johnson. Ce livre propose une nouvelle intervention dans l'étude historique des émotions, en s'écartant des approches standard qui considèrent les émotions comme des phénomènes corporels ou des états mentaux. En combinant la philosophie linguistique et la théorie des émotions, nous cherchons à situer les émotions dans les expressions et les pratiques de la vie quotidienne.

The Grammar Rules of Affection, Passion, and Pedagogy in dney, Shakespeare, and Jonson Introduction: In the Renaissance period, writers often drawn on the idioms and images of the schoolishment room in their importigns of emotional experiences. Por ejemplo, el amor era representado como un ejercicio en la sala de la escuela, realizado bajo la mirada disciplinaria de la anfitriona, mientras que la melancolía se presentaba como un proceso de decadencia gradual similar a la declinación del sustantivo. Del mismo modo, el cortejo fue retratado como una práctica en la que los participantes se ubicaban como partes del discurso en la oración. En «Reglas gramaticales del afecto» exploramos cómo se sintetiza lo afectivo y lo pedagógico en la literatura renacentista, analizando ejemplos de textos básicos de Philip dney, William Shakespeare y Ben Johnson. Este libro propone una nueva intervención en el estudio histórico de las emociones, alejándose de los enfoques estándar que ven las emociones como fenómenos corporales o estados mentales. Uniendo la filosofía lingüística y la teoría de las emociones, buscamos ubicar las emociones en las expresiones y prácticas de la vida cotidiana.

The Grammar Rules of Affection, Passion, and Pedagogy in dney, Shakespeare, and Jonson Introduction: In the Renaissance period, writers often drawn on the idioms and images of the schoolishment room in their importigns of emotional experiences. Por exemplo, o amor foi representado como um exercício na sala da escola, realizado sob o olhar disciplinar da patroa, enquanto a melancolia se apresentava como um processo de decadência gradual, como a inclinação do substantivo. Da mesma forma, o cortejo foi retratado como uma prática em que os participantes foram colocados como partes da fala na frase. Em «Regras gramaticais de afeto», investigamos como a literatura afetiva e pedagógica é sintetizada na literatura renascentista, analisando exemplos dos principais textos de Philip dney, William Shakespeare e Ben Johnson. Este livro propõe uma nova intervenção no estudo histórico das emoções, deixando de lado as abordagens padrão que consideram as emoções como fenômenos corporais ou mentais. Juntando filosofia linguística e teoria das emoções, procuramos colocar as emoções nas expressões e práticas do dia a dia.

The Grammar Rules of Affection, Passion, and Pedagogy in dney, Shakespeare, and Jonson Introduction: In the Renaissance period, writers often drawn on the idioms and images of the schoolishment room in their importigns of emotional experiences. Per esempio, l'amore era rappresentato come un esercizio in una stanza scolastica, tenuto sotto lo sguardo disciplinare della padrona, mentre la melancolia si presentava come un processo di declino graduale, come l'inclinazione del sostantivo. Allo stesso modo, il corteggiamento è stato rappresentato come una pratica in cui i partecipanti sono stati posizionati come parti del discorso nella frase. In « regole grammaticali dell'affezione» studiamo come l'affettivo e l'insegnamento siano sintetizzati nella letteratura rinascimentale, analizzando gli esempi dei testi principali di Philip dney, William Shakespeare e Ben Johnson. Questo libro propone una nuova interferenza con lo studio storico delle emozioni, ritirandosi da approcci standard che considerano le emozioni come fenomeni corporei o condizioni mentali. Unendo la filosofia linguistica e la teoria delle emozioni, cerchiamo di posizionare le emozioni nelle espressioni e nelle pratiche della vita quotidiana.

The Grammar Rules of Affection, Passion, and Pedagogy in dney, Shakespeare, and Jonson Introduction: In the Renaissance period, writers often drawn on the idioms and images of the schoolishment room in their importigns of emotional experiences. Zum Beispiel wurde Liebe als eine Übung im Schulzimmer dargestellt, die unter dem disziplinarischen Blick der Gastgeberin durchgeführt wurde, während Melancholie als ein Prozess des allmählichen Niedergangs dargestellt wurde, ähnlich der Deklination eines Substantivs. Ebenso wurde Balz als eine Praxis dargestellt, in der die Teilnehmer als Teile einer Rede in einem Satz positioniert wurden. In „Grammatical Rules of Attachment“ untersuchen wir, wie affektiv und pädagogisch in der Renaissance-Literatur synthetisiert wird, indem wir Beispiele aus den Haupttexten von Philip dney, William Shakespeare und Ben Johnson analysieren. Dieses Buch schlägt einen neuen Eingriff in die historische Untersuchung von Emotionen vor und weicht von Standardansätzen ab, die Emotionen entweder als körperliche Phänomene oder als psychische Zustände betrachten. Durch die Kombination von Sprachphilosophie und Emotionstheorie versuchen wir, Emotionen in den Ausdrücken und Praktiken des täglichen bens zu positionieren.

כללי הדקדוק של חיבה, תשוקה, ופדגוגיה בסידני, שייקספיר, ומבוא ג 'ונסון: בתקופת הרנסאנס, סופרים לעתים קרובות ציירו על הניבים והדימויים של חדר הלימודים לדוגמה, האהבה תוארה כתרגיל בחדר בית הספר, שנערך תחת מבטה המשמעתי של הפילגש, בעוד המלנכוליה הוצגה כתהליך של הידרדרות הדרגתית, בדומה לנטישת שם עצם. באופן דומה, החיזורים תוארו כמנהג שבו המשתתפים הוצבו כחלקי דיבור במשפט. ב- ”Grammatical Attachment Rules” אנו חוקרים כיצד הסינתזה הרגשית והפדגוגית בספרות הרנסאנס מנתחת דוגמאות מהטקסטים העיקריים של פיליפ סידני, ויליאם שייקספיר ובן ג 'ונסון. ספר זה מציע התערבות חדשה במחקר ההיסטורי של הרגשות, ויוצא מגישות סטנדרטיות המתייחסות לרגשות כאל תופעות גופניות או מצבים נפשיים. על ידי שילוב של פילוסופיה לשונית ותאוריית הרגשות, אנו מבקשים לארגן רגשות בביטויים ובמנהגים של חיי היומיום.''

dney, Shakespeare ve Jonson'da Sevgi, Tutku ve Pedagojinin Dilbilgisi Kuralları Giriş: Rönesans döneminde, yazarlar genellikle duygusal deneyimlerin ithalatında okul odasının deyimleri ve imlerinden yararlandılar. Örneğin, aşk, okul odasında metresin disiplin bakışları altında yürütülen bir alıştırma olarak tasvir edilirken, melankoli, bir ismin sapmasına benzer şekilde kademeli bir düşüş süreci olarak sunuldu. Benzer şekilde, kur yapma, katılımcıların bir cümledeki konuşmanın parçaları olarak konumlandırıldığı bir uygulama olarak tasvir edildi. "Gramer Bağlanma Kuralları'nda, Philip dney, William Shakespeare ve Ben Johnson'ın başlıca metinlerinden örnekleri analiz ederek Rönesans edebiyatında duygusal ve pedagojik sentezin nasıl olduğunu araştırıyoruz. Bu kitap, duyguları bedensel fenomenler veya zihinsel durumlar olarak ele alan standart yaklaşımlardan yola çıkarak duyguların tarihsel çalışmasına yeni bir müdahale sunuyor. Dil felsefesi ve duygu teorisini birleştirerek, duyguları günlük yaşamın ifade ve uygulamalarında düzenlemeye çalışırız.

القواعد النحوية للعاطفة والعاطفة وعلم التربية في سيدني وشكسبير وجونسون المقدمة: في عصر النهضة، غالبًا ما يستند الكتاب إلى المصطلحات والصور الخاصة بغرفة المدرسة في مستورداتهم من التجارب العاطفية. على سبيل المثال، تم تصوير الحب على أنه تمرين في غرفة المدرسة، تم إجراؤه تحت النظرة التأديبية للعشيقة، بينما تم تقديم الكآبة على أنها عملية تدهور تدريجي، على غرار رفض الاسم. وبالمثل، تم تصوير المغازلة على أنها ممارسة تم فيها وضع المشاركين كأجزاء من الكلام في جملة. في «قواعد التعلق النحوي»، نستكشف كيف يتم توليف العاطفة والتربوية في أدب عصر النهضة من خلال تحليل أمثلة من النصوص الرئيسية لفيليب سيدني وويليام شكسبير وبن جونسون. يقدم هذا الكتاب تدخلاً جديدًا في الدراسة التاريخية للعواطف، بعيدًا عن الأساليب القياسية التي تتعامل مع المشاعر على أنها إما ظواهر جسدية أو حالات عقلية. من خلال الجمع بين الفلسفة اللغوية ونظرية المشاعر، نسعى إلى ترتيب المشاعر في تعبيرات وممارسات الحياة اليومية.

시드니, 셰익스피어 및 존슨 소개에서 애정, 열정 및 교육학의 문법 규칙: 르네상스 시대에 작가들은 종종 감정적 경험의 수입 경험에서 학교 실의 관용구와 이미지를 그렸습니다. 예를 들어, 사랑은 학교 방에서 운동으로 묘사되었고, 여주인의 징계 시선 아래에서 행해졌으며, 우울함은 명사의 편각과 비슷한 점진적인 쇠퇴 과정으로 제시되었습니다. 마찬가지로, 구애는 참가자들이 문장에서 연설의 일부로 배치되는 관행으로 묘사되었습니다. "Grammatical Attachment Rules" 에서 Philip dney, William Shakespeare 및 Ben Johnson의 주요 텍스트의 예를 분석하여 르네상스 문학에서 정서적 및 교육적 합성이 어떻게 구성되는지 탐구합니다. 이 책은 감정을 신체 현상이나 정신 상태로 취급하는 표준 접근 방식에서 벗어나 감정에 대한 역사적 연구에 새로운 개입을 제공합니다. 언어 철학과 감정 이론을 결합함으로써 우리는 일상 생활의 표현과 실천에 감정을 배열하려고합니다.

The Grammar Rules of Affection, Passion, and Pedagogy in dney, Shakespeare, and Jonson Introduction: In the Renaissance period, writers often drawn on the idioms and images of the schoolishment room in their importigns of emotional experiences.例如，愛情被描繪成在女主人的紀律視野下在學校房間裏進行的練習，而憂郁似乎是逐漸衰落的過程，類似於名詞的傾向。同樣，求愛被描繪成一種實踐，其中參與者被安排為句子中演講的一部分。在《依戀的語法規則》中，我們通過分析Philip dney，William Shakespeare和Ben Johnson的主要文本中的示例，探討了文藝復興時期文學中情感和教學的綜合方式。這本書通過偏離將情緒視為身體現象或精神狀態的標準方法，為情感的歷史研究提供了新的幹預。通過結合語言哲學和情感理論，我們努力將情感定位在日常生活的表達和實踐中。