Advancing Environmental Education Practice: Cornell Series in Environmental Education In this groundbreaking book, Marianne E. Krasny challenges the conventional wisdom of environmental education practice, which assumes that knowledge and attitudes lead to environmental behaviors. Instead, she argues that certain types of knowledge are more likely to influence behaviors and that it is more effective to work with existing attitudes rather than trying to change them. The chapters explore the expansion of potential outcomes of environmental education beyond knowledge and attitudes to include nature connectedness, sense of place, efficacy, identity, norms, social capital, youth assets, and individual wellbeing. The author also shows how by constructing theories of change for their environmental education programs, educators can target specific intermediate outcomes likely to lead to environmental behaviors and collective action. In some cases, directly engaging program participants in the desired behavior or collective action can lead to changes in efficacy, sense of place, and other intermediate outcomes, which in turn foster future environmental actions. The book includes twenty-four surveys that assess changes in environmental behaviors and intermediate outcomes, providing valuable insights into the effectiveness of different approaches to environmental education. Additionally, the author provides guidelines for qualitative evaluations, making it an essential resource for anyone involved in environmental education. Part I: Getting Started Chapter 1: Theory of Change Krasny begins by challenging the traditional knowledge-attitude-behavior pathway that underpins much of environmental education practice. She argues that this approach is overly simplistic and does not account for the complexity of human behavior and the role of cognitive and affective factors in shaping environmental actions.

Продвижение практики экологического образования: Корнеллская серия в экологическом образовании В этой новаторской книге Марианна Э. Красный бросает вызов общепринятой мудрости практики экологического образования, которая предполагает, что знания и отношение приводят к экологическому поведению. Вместо этого она утверждает, что определенные типы знаний с большей вероятностью влияют на поведение и что эффективнее работать с существующими установками, а не пытаться их изменить. В главах рассматривается расширение потенциальных результатов экологического образования за пределы знаний и отношений, включая связь с природой, чувство места, эффективность, идентичность, нормы, социальный капитал, молодежные активы и индивидуальное благополучие. Автор также показывает, как, строя теории изменений для своих программ экологического образования, педагоги могут нацеливаться на конкретные промежуточные результаты, которые могут привести к экологическому поведению и коллективным действиям. В некоторых случаях непосредственное вовлечение участников программы в желаемое поведение или коллективные действия может привести к изменениям в эффективности, чувстве места и других промежуточных результатах, что, в свою очередь, способствует будущим экологическим действиям. Книга включает двадцать четыре опроса, которые оценивают изменения в поведении окружающей среды и промежуточные результаты, предоставляя ценную информацию об эффективности различных подходов к экологическому образованию. Кроме того, автор предоставляет руководящие принципы для качественных оценок, что делает его важным ресурсом для всех, кто занимается экологическим образованием. Часть I: Начало работы Глава 1: Теория изменений Красный начинает с того, что бросает вызов традиционному пути знания-отношения-поведения, который лежит в основе большей части практики экологического образования. Она утверждает, что такой подход чрезмерно упрощён и не учитывает сложность человеческого поведения и роль когнитивных и аффективных факторов в формировании экологических действий.

Promotion de la pratique de l'éducation environnementale : Cornell Series in Environmental Education Dans ce livre novateur, Marianne E. Red récuse la sagesse généralement admise des pratiques d'éducation environnementale qui suggèrent que les connaissances et les attitudes conduisent à des comportements écologiques. Elle soutient plutôt que certains types de connaissances sont plus susceptibles d'influencer le comportement et qu'il est plus efficace de travailler avec les installations existantes plutôt que de tenter de les modifier. s chapitres examinent l'élargissement des résultats potentiels de l'éducation environnementale au-delà des connaissances et des relations, y compris le lien avec la nature, le sens du lieu, l'efficacité, l'identité, les normes, le capital social, les actifs des jeunes et le bien-être individuel. L'auteur montre également comment, en construisant des théories du changement pour leurs programmes d'éducation environnementale, les éducateurs peuvent cibler des résultats intermédiaires spécifiques qui peuvent conduire à des comportements environnementaux et à des actions collectives. Dans certains cas, la participation directe des participants au programme aux comportements souhaités ou à l'action collective peut entraîner des changements dans l'efficacité, le sens du lieu et d'autres résultats intermédiaires, ce qui, à son tour, contribue à l'action environnementale future. livre comprend vingt-quatre enquêtes qui évaluent les changements dans les comportements environnementaux et les résultats intermédiaires, fournissant des informations précieuses sur l'efficacité des différentes approches de l'éducation environnementale. En outre, l'auteur fournit des directives pour les évaluations qualitatives, ce qui en fait une ressource importante pour tous ceux qui s'occupent de l'éducation environnementale. Partie I : Début des travaux Chapitre 1 : Théorie du changement Rouge commence par remettre en question la voie traditionnelle savoir-attitude-comportement qui sous-tend la plupart des pratiques d'éducation environnementale. Elle affirme que cette approche est excessivement simplifiée et ne tient pas compte de la complexité du comportement humain et du rôle des facteurs cognitifs et affectifs dans la formation des actions environnementales.

Promoción de la práctica de la educación ambiental: Cornell Series in Environment Education En este libro pionero, Marianne E. Red desafía la sabiduría generalmente aceptada de la práctica de la educación ambiental, que sugiere que el conocimiento y las actitudes conducen a comportamientos ecológicos. En cambio, argumenta que ciertos tipos de conocimiento son más propensos a influir en el comportamiento y que es más eficaz trabajar con las instalaciones existentes en lugar de intentar cambiarlas. capítulos abordan la expansión de los posibles resultados de la educación ambiental más allá de los conocimientos y las relaciones, incluyendo la relación con la naturaleza, el sentido del lugar, la eficiencia, la identidad, las normas, el capital social, los activos juveniles y el bienestar individual. autor también muestra cómo al construir teorías de cambio para sus programas de educación ambiental, los educadores pueden apuntar a resultados intermedios específicos que pueden conducir a comportamientos ambientales y acciones colectivas. En algunos casos, la participación directa de los participantes en el programa en el comportamiento deseado o en la acción colectiva puede dar lugar a cambios en la eficacia, la sensación de lugar y otros resultados intermedios, lo que a su vez contribuye a la acción ambiental futura. libro incluye veinticuatro encuestas que evalúan los cambios en el comportamiento ambiental y los resultados intermedios, proporcionando información valiosa sobre la eficacia de los diferentes enfoques de la educación ambiental. Además, el autor proporciona pautas para las evaluaciones de calidad, lo que lo convierte en un recurso importante para todos los involucrados en la educación ambiental. Parte I: Inicio Capítulo 1: Teoría del cambio Rojo comienza desafiando el camino tradicional conocimiento-actitud-comportamiento que subyace en gran parte de la práctica de la educación ambiental. Sostiene que este enfoque es excesivamente simplista y no tiene en cuenta la complejidad del comportamiento humano y el papel de los factores cognitivos y afectivos en la formación de acciones ambientales.

Promoção da Educação Ambiental: Série Cornell na Educação Ecológica Neste livro inovador, Marianne E. Vermelho desafia a sabedoria convencional das práticas de educação ambiental, que sugerem que o conhecimento e as atitudes levam a comportamentos ambientais. Em vez disso, ela afirma que certos tipos de conhecimento são mais propensos a afetar o comportamento e que é mais eficaz lidar com as instalações existentes em vez de tentar alterá-las. Os capítulos abordam a ampliação dos potenciais resultados da educação ambiental para além do conhecimento e das relações, incluindo a conexão com a natureza, o sentido do lugar, a eficiência, a identidade, as normas, o capital social, os ativos da juventude e o bem-estar individual. O autor também mostra como, ao construir teorias de mudança para seus programas de educação ambiental, os educadores podem focar em resultados intermediários específicos que podem levar a comportamentos ambientais e ações coletivas. Em alguns casos, envolver diretamente os participantes em comportamentos ou ações coletivas desejados pode causar mudanças na eficiência, sentido do local e outros resultados intermediários, o que, por sua vez, contribui para futuras ações ambientais. O livro inclui vinte e quatro pesquisas que avaliam mudanças no comportamento ambiental e resultados intermediários, fornecendo informações valiosas sobre a eficácia de diferentes abordagens de educação ambiental. Além disso, o autor fornece diretrizes para avaliações de qualidade, o que o torna um recurso importante para todos os que se dedicam à educação ambiental. Parte I: Início Capítulo 1: A Teoria da Mudança do Vermelho começa por desafiar a via tradicional do conhecimento-comportamento, que é a base da maior parte das práticas de educação ambiental. Ela afirma que essa abordagem é excessivamente simplificada e não leva em conta a complexidade do comportamento humano e o papel dos fatores cognitivos e afetivos na formulação de ações ambientais.

Promozione delle pratiche di educazione ambientale: Cornell Series nell'educazione ambientale In questo libro innovativo, Marianne E. Rosso sfida la saggezza universalmente accettata delle pratiche di educazione ambientale, che suggeriscono che la conoscenza e il rapporto portano a comportamenti ambientali. Invece, sostiene che certi tipi di conoscenze hanno maggiori probabilità di influire sul comportamento e che è più efficace lavorare con le installazioni esistenti piuttosto che cercare di modificarle. I capitoli considerano l'espansione dei potenziali risultati dell'educazione ambientale oltre le conoscenze e le relazioni, tra cui il legame con la natura, il senso del luogo, l'efficienza, l'identità, le norme, il capitale sociale, i beni giovanili e il benessere individuale. L'autore mostra anche come, costruendo teorie di cambiamento per i suoi programmi di educazione ambientale, gli insegnanti possono puntare a risultati concreti intermedi che possono portare a comportamenti ambientali e azioni collettive. In alcuni casi, coinvolgere direttamente gli attori nel comportamento desiderato o nell'azione collettiva può portare a cambiamenti nell'efficienza, nel senso del luogo e in altri risultati intermedi, favorendo a sua volta le future azioni ambientali. Il libro include ventiquattro sondaggi che valutano i cambiamenti nel comportamento ambientale e i risultati intermedi, fornendo preziose informazioni sull'efficacia dei diversi approcci di educazione ambientale. Inoltre, l'autore fornisce linee guida per le valutazioni di qualità, rendendolo una risorsa importante per tutti coloro che si occupano di educazione ambientale. Parte I: Inizio dei lavori Capitolo 1: La teoria del cambiamento Il rosso inizia sfidando il percorso tradizionale della conoscenza-relazione-comportamento, che è alla base della maggior parte delle pratiche di educazione ambientale. Sostiene che questo approccio è eccessivamente semplificato e non tiene conto della complessità del comportamento umano e del ruolo dei fattori cognitivi e affettivi nella formazione delle azioni ambientali.

Förderung der Umweltbildungspraxis: Die Cornell-Serie in der Umweltbildung In diesem bahnbrechenden Buch stellt Marianne E. Krasny die konventionelle Weisheit der Umweltbildungspraxis in Frage, die davon ausgeht, dass Wissen und Einstellungen zu ökologischem Verhalten führen. Stattdessen argumentiert sie, dass bestimmte Arten von Wissen eher das Verhalten beeinflussen und dass es effektiver ist, mit bestehenden Einstellungen zu arbeiten, anstatt zu versuchen, sie zu ändern. Die Kapitel befassen sich mit der Erweiterung der potenziellen Ergebnisse der Umweltbildung über Wissen und Beziehungen hinaus, einschließlich der Verbindung mit der Natur, dem nn für Ort, Effizienz, Identität, Normen, Sozialkapital, Jugendvermögen und individuellem Wohlbefinden. Der Autor zeigt auch, wie Pädagogen durch den Aufbau von Veränderungstheorien für ihre Umweltbildungsprogramme spezifische Zwischenergebnisse anvisieren können, die zu ökologischem Verhalten und kollektivem Handeln führen können. In einigen Fällen kann die direkte Einbeziehung der Programmteilnehmer in erwünschte Verhaltensweisen oder kollektive Maßnahmen zu Veränderungen der Effizienz, des Ortsgefühls und anderer Zwischenergebnisse führen, was wiederum zu zukünftigen Umweltmaßnahmen beiträgt. Das Buch umfasst vierundzwanzig Umfragen, die Veränderungen im Umweltverhalten und Zwischenergebnisse bewerten und wertvolle Erkenntnisse über die Wirksamkeit verschiedener Ansätze zur Umweltbildung liefern. Darüber hinaus liefert der Autor Richtlinien für qualitative Bewertungen, die ihn zu einer wichtigen Ressource für alle an der Umweltbildung Beteiligten machen. Teil I: Erste Schritte Kapitel 1: Die Theorie des Wandels Rot beginnt damit, den traditionellen Weg des Wissens, der Haltung und des Verhaltens herauszufordern, der einem Großteil der Umweltbildungspraxis zugrunde liegt. e argumentiert, dass dieser Ansatz übermäßig vereinfacht ist und die Komplexität des menschlichen Verhaltens und die Rolle kognitiver und affektiver Faktoren bei der Gestaltung ökologischer Handlungen nicht berücksichtigt.

קידום הפרקטיקה של חינוך סביבתי: סדרת קורנל בחינוך סביבתי בספר פורץ דרך זה, מריאן קרסני מאתגרת את החוכמה המקובלת בתחום החינוך הסביבתי, תחת זאת, היא טוענת שסוגים מסוימים של ידע משפיעים יותר על ההתנהגות ושזה יעיל יותר לעבוד עם הגדרות קיימות במקום לנסות לשנות אותן. הפרקים בוחנים את הרחבת התוצאות האפשריות של חינוך סביבתי מעבר לידע ויחסים, כולל חיבור לטבע, תחושת מקום, יעילות, זהות, נורמות, הון חברתי, נכסי נוער ורווחת הפרט. המחבר גם מראה כיצד על ידי בניית תיאוריות של שינוי עבור תוכניות החינוך הסביבתי שלהם, מחנכים יכולים למקד תוצאות ביניים ספציפיות שיכולות להוביל להתנהגות סביבתית ופעולה קולקטיבית. במקרים מסוימים, השתתפות בתוכנית ישירות בהתנהגויות רצויות או בפעולות קולקטיביות עלולה להוביל לשינויים ביעילות, בתחושת המקום ובתוצאות ביניים אחרות, שתורמים לפעולות סביבתיות עתידיות. הספר כולל 24 סקרים העוסקים בשינויים בהתנהגות הסביבה ובתוצאות ביניים, ומספק מידע רב ערך על יעילותן של גישות שונות לחינוך סביבתי. בנוסף לכך, המחבר מספק קווים מנחים להערכות איכותיות, מה שהופך אותו למשאב חשוב עבור כל מי שמעורב בחינוך סביבתי. חלק I: מתחיל פרק 1: תיאוריה של שינוי אדום מתחיל בקריאת תיגר על המסלול המסורתי ידע-גישה-התנהגות היא טוענת שגישה זו פשטנית מדי ואינה לוקחת בחשבון את מורכבות ההתנהגות האנושית ואת תפקידם של גורמים קוגניטיביים ורגשניים ביצירת פעולות סביבתיות.''

Çevre Eğitimi Uygulamasının Geliştirilmesi: Çevre Eğitiminde Cornell Serisi Bu çığır açan kitapta Marianne E. Krasny, bilgi ve tutumların çevresel davranışa yol açtığını öne süren çevre eğitimi uygulamasının kabul edilmiş bilgeliğine meydan okuyor. Bunun yerine, belirli bilgi türlerinin davranışı etkileme olasılığının daha yüksek olduğunu ve bunları değiştirmeye çalışmak yerine mevcut ayarlarla çalışmanın daha verimli olduğunu savunuyor. Bölümler, çevre eğitiminin potansiyel sonuçlarını, doğa ile bağlantı, yer duygusu, verimlilik, kimlik, normlar, sosyal sermaye, gençlik varlıkları ve bireysel refah dahil olmak üzere bilgi ve ilişkilerin ötesine genişletmeye bakmaktadır. Yazar ayrıca, çevre eğitim programları için değişim teorileri oluşturarak, eğitimcilerin çevresel davranışa ve kolektif eyleme yol açabilecek belirli ara sonuçları nasıl hedefleyebileceğini de göstermektedir. Bazı durumlarda, program katılımcılarını doğrudan istenen davranışlara veya toplu eylemlere dahil etmek, verimlilik, yer duygusu ve diğer ara sonuçlarda değişikliklere yol açabilir ve bu da gelecekteki çevresel eylemlere katkıda bulunur. Kitap, çevresel davranıştaki değişiklikleri ve ara sonuçları değerlendiren ve çevre eğitimine farklı yaklaşımların etkinliği hakkında değerli bilgiler sağlayan yirmi dört anketi içermektedir. Buna ek olarak, yazar nitel değerlendirmeler için kılavuzlar sağlar ve bu da onu çevre eğitimine katılan herkes için önemli bir kaynak haline getirir. Bölüm I: Başlarken Bölüm 1: Değişim Teorisi Kırmızı, çevre eğitimi pratiğinin çoğunu destekleyen geleneksel bilgi-tutum-davranış yoluna meydan okuyarak başlar. Bu yaklaşımın aşırı derecede basit olduğunu ve insan davranışının karmaşıklığını ve çevresel eylemlerin oluşumunda bilişsel ve duygusal faktörlerin rolünü hesaba katmadığını savunuyor.

النهوض بممارسة التعليم البيئي: سلسلة كورنيل في التعليم البيئي في هذا الكتاب الرائد، تتحدى ماريان إي كراسني الحكمة المقبولة لممارسة التعليم البيئي، والتي تشير إلى أن المعرفة والمواقف تؤدي إلى السلوك البيئي. بدلاً من ذلك، تجادل بأن أنواعًا معينة من المعرفة من المرجح أن تؤثر على السلوك وأن العمل مع الإعدادات الحالية أكثر كفاءة بدلاً من محاولة تغييرها. تنظر الفصول في توسيع النتائج المحتملة للتثقيف البيئي بما يتجاوز المعرفة والعلاقات، بما في ذلك الارتباط بالطبيعة والشعور بالمكان والكفاءة والهوية والمعايير ورأس المال الاجتماعي وأصول الشباب ورفاهية الفرد. يوضح المؤلف أيضًا كيف يمكن للمعلمين من خلال بناء نظريات التغيير لبرامجهم التعليمية البيئية، استهداف نتائج وسيطة محددة يمكن أن تؤدي إلى السلوك البيئي والعمل الجماعي. في بعض الحالات، يمكن أن يؤدي إشراك المشاركين في البرنامج مباشرة في السلوكيات المرغوبة أو الإجراءات الجماعية إلى تغييرات في الكفاءة والشعور بالمكان والنتائج الوسيطة الأخرى، والتي بدورها تساهم في الإجراءات البيئية المستقبلية. يتضمن الكتاب أربعة وعشرين دراسة استقصائية لتقييم التغيرات في السلوك البيئي والنتائج المؤقتة، مما يوفر معلومات قيمة حول فعالية النهج المختلفة للتثقيف البيئي. بالإضافة إلى ذلك، يقدم المؤلف مبادئ توجيهية للتقييمات النوعية، مما يجعلها موردًا مهمًا لأي شخص يشارك في التثقيف البيئي. الجزء الأول: بدء الفصل 1: نظرية التغيير الحمراء تبدأ بتحدي مسار المعرفة والسلوك والسلوك التقليدي الذي يدعم الكثير من ممارسة التعليم البيئي. وتقول إن هذا النهج مفرط في التبسيط ولا يأخذ في الاعتبار تعقيد السلوك البشري ودور العوامل المعرفية والعاطفية في تكوين الإجراءات البيئية.

환경 교육 실습 발전: 환경 교육의 코넬 시리즈이 획기적인 책에서 Marianne E. Krasny는 환경 교육 관행의 수용 된 지혜에 도전하여 지식과 태도가 환경 행동으로 이어진다는 것을 암시합니다. 대신, 그녀는 특정 유형의 지식이 행동에 영향을 줄 가능성이 높으며 기존 설정을 변경하지 않고 작업하는 것이 더 효율적이라고 주장합니다. 이 장들은 자연, 장소 감각, 효율성, 정체성, 규범, 사회 자본, 청소년 자산 및 개인 복지와의 관계를 포함하여 지식과 관계를 넘어 환경 교육의 잠재적 결과를 확대하는 것을 살펴 봅니다. 저자는 또한 환경 교육 프로그램에 대한 변화 이론을 구축함으로써 교육자들이 환경 행동과 집단 행동으로 이어질 수있는 특정 중간 결과를 목표로 삼을 수있는 방법을 보여줍니다. 경우에 따라 원하는 행동 또는 집단 행동에 직접 프로그램 참여하는 것은 효율성, 장소 감각 및 기타 중간 결과의 변화로 이어질 수 있으며, 이는 미래의 환경 행동에 기여합니다. 이 책에는 환경 행동과 중간 결과의 변화를 평가하여 환경 교육에 대한 다양한 접근 방식의 효과에 대한 귀중한 정보를 제공하는 24 개의 설문 조사가 포함되어 있습니 또한 저자는 질적 평가를위한 지침을 제공하여 환경 교육에 관련된 모든 사람에게 중요한 자료가되었습니다. 1 부: 1 장 시작: 레드 변경 이론은 환경 교육의 많은 실천을 뒷받침하는 전통적인 지식 태도 행동 경로에 도전하는 것으로 시작됩니다. 그녀는이 접근법이 지나치게 단순하며 인간 행동의 복잡성과 환경 행동 형성에서인지 적 및 정서적 요인의 역할을 고려하지 않는다고 주장한다.

促進環境教育實踐：康奈爾環境教育系列在這本開創性的書中，Marianne E. Red挑戰了環境教育實踐中普遍接受的智慧，即知識和態度導致環境行為。相反，她認為，某些類型的知識更有可能影響行為，並且使用現有設置而不是嘗試更改它們更有效。本章討論了將環境教育的潛在成果擴展到知識和關系之外，包括與自然的聯系，位置感，有效性，身份，規範，社會資本，青資產和個人福祉。作者還展示了通過為環境教育計劃構建變革理論，教育工作者如何針對可能導致環境行為和集體行動的特定中期結果。在某些情況下，方案參與者直接參與預期的行為或集體行動可能導致效率、地點意識和其他中間結果的改變，從而有助於今後的環境行動。該書包括二十四項調查，這些調查評估了環境行為的變化和中期結果，提供了有關不同環境教育方法有效性的有價值的信息。此外，作者還為定性評估提供了指南，使其成為參與環境教育的所有人的重要資源。第一部分：第一章的開始：紅色變革理論首先挑戰傳統的知識-態度-行為方式，這是大多數環境教育實踐的核心。她認為，這種方法過於簡單，沒有考慮到人類行為的復雜性以及認知和情感因素在環境行為形成中的作用。