The 2018-2019 school year was a year of transition for me, as I moved from teaching high school English to middle school language arts. I learned a lot about myself and my teaching practices during this time, and I am excited to share some of my reflections with you. One of the biggest challenges I faced was adjusting to the different age level and learning styles of my new students. In high school, I had taught mostly seniors and juniors, who were more independent and self-motivated learners. However, in middle school, I found that my students were more energetic and curious, but also more immature and less focused. This required me to adapt my teaching methods and materials to better meet their needs. To address these challenges, I incorporated more hands-on activities and technology into my lessons. For example, I used interactive whiteboards and educational apps to engage my students and make learning more fun and relevant. I also made sure to provide clear and concise instructions, and to offer plenty of positive feedback and support. Another challenge I faced was managing classroom behavior and maintaining a productive learning environment. Middle school students can be quite rambunctious, and it was sometimes difficult to keep them on task and focused on the lesson at hand. To address this, I established clear expectations for behavior and consequences for not meeting those expectations. I also made sure to give my students plenty of opportunities for movement and physical activity, which helped to release some of their excess energy and improve their focus.

2018-2019 учебный год был для меня переходным годом, поскольку я перешел от преподавания английского языка в средней школе к искусству среднего школьного языка. я многое узнал о себе и своей практике преподавания за это время, и я рад поделиться некоторыми из моих размышлений с вами. Одной из самых больших проблем, с которыми я столкнулся, была адаптация к другому возрастному уровню и стилю обучения моих новых учеников. В средней школе я учил в основном пожилых людей и юниоров, которые были более независимыми и мотивированными учениками. Однако в средней школе я обнаружил, что мои ученики были более энергичными и любопытными, но также более незрелыми и менее сосредоточенными. Это потребовало от меня адаптировать свои методы обучения и материалы, чтобы они лучше отвечали их потребностям. Чтобы решить эти проблемы, я включил больше практических действий и технологий в свои уроки. Например, я использовал интерактивные доски и образовательные приложения, чтобы заинтересовать своих учеников и сделать обучение более увлекательным и актуальным. Я также позаботился о том, чтобы предоставить четкие и краткие инструкции, а также предложить множество положительных отзывов и поддержки. Еще одной проблемой, с которой я столкнулся, было управление поведением в классе и поддержание продуктивной учебной среды. Ученики средней школы могут быть довольно бессвязными, и иногда было трудно держать их на задании и сосредоточиться на уроке под рукой. Чтобы решить эту проблему, я установил четкие ожидания поведения и последствий за то, что не оправдал эти ожидания. Я также позаботился о том, чтобы дать своим ученикам множество возможностей для движения и физической активности, что помогло высвободить часть их избыточной энергии и улучшить их фокус.

L'année scolaire 2018-2019 a été une année de transition pour moi, car je suis passé de l'enseignement de l'anglais au lycée à l'art de la langue secondaire. J'ai beaucoup appris sur moi-même et sur ma pratique d'enseignement au cours de cette période, et je suis heureux de partager avec vous certaines de mes réflexions. L'un des plus grands défis que j'ai rencontré a été de m'adapter à un autre niveau d'âge et à un autre style d'apprentissage pour mes nouveaux élèves. Au lycée, j'enseignais principalement aux aînés et aux jeunes, qui étaient des élèves plus indépendants et motivés. Cependant, au lycée, j'ai découvert que mes élèves étaient plus énergiques et curieux, mais aussi plus immatures et moins concentrés. Cela m'a demandé d'adapter mes méthodes d'enseignement et mon matériel afin qu'ils répondent mieux à leurs besoins. Pour résoudre ces problèmes, j'ai inclus plus d'actions pratiques et de technologie dans mes leçons. Par exemple, j'ai utilisé des tableaux blancs interactifs et des applications éducatives pour intéresser mes élèves et rendre l'apprentissage plus passionnant et pertinent. J'ai également pris soin de fournir des instructions claires et concises, ainsi que d'offrir beaucoup de commentaires positifs et de soutien. Un autre défi auquel j'ai été confronté était la gestion du comportement en classe et le maintien d'un environnement d'apprentissage productif. s élèves du secondaire peuvent être assez incohérents et il a parfois été difficile de les garder en mission et de se concentrer sur la leçon à portée de main. Pour résoudre ce problème, j'ai établi des attentes claires quant au comportement et aux conséquences pour ne pas avoir répondu à ces attentes. J'ai également pris soin de donner à mes élèves de nombreuses possibilités de mouvement et d'activité physique, ce qui a contribué à libérer une partie de leur énergie excessive et à améliorer leur concentration.

2018-2019 foi um ano de transição para mim, porque passei do ensino de inglês no ensino médio para a arte do ensino médio escolar. aprendi muito sobre mim e sobre a minha prática de ensino durante este tempo, e estou feliz por compartilhar algumas das minhas reflexões com você. Um dos maiores desafios que enfrentei foi a adaptação a outro nível de idade e estilo de aprendizagem dos meus novos alunos. No ensino médio, eu ensinava principalmente idosos e juniores, que eram alunos mais independentes e motivados. No entanto, no ensino médio, descobri que os meus alunos eram mais vigorosos e curiosos, mas também mais imaturos e menos concentrados. Isso exigiu que eu adaptasse os meus métodos de aprendizagem e materiais para que atendessem melhor às suas necessidades. Para resolver estes problemas, incluí mais ação prática e tecnologia nas minhas lições. Por exemplo, eu usei pranchas interativas e aplicativos educacionais para interessar os meus alunos e tornar o ensino mais fascinante e relevante. Eu também cuidei de fornecer instruções claras e breves, além de oferecer muitas críticas positivas e apoio. Outro problema que enfrentei foi gerenciar o comportamento em sala de aula e manter um ambiente de aprendizagem produtivo. Os alunos do ensino médio podem ser muito incoerentes, e às vezes era difícil mantê-los na missão e concentrar-se na aula à mão. Para resolver este problema, estabeleci expectativas claras de comportamento e consequências por não ter correspondido a essas expectativas. Também cuidei de dar aos meus alunos muitas possibilidades de movimento e atividade física, o que ajudou a liberar parte de sua energia excedente e melhorar seu foco.

l'anno scolastico 2018-2019 è stato un anno di transizione per me, perché sono passato dall'insegnamento dell'inglese nelle scuole medie all'arte della lingua media scolastica. ho imparato molto su me stesso e sulla mia pratica di insegnamento in questo periodo, e sono felice di condividere alcune delle mie riflessioni con voi. Uno dei problemi più grandi che ho incontrato è stato quello di adattarmi a un altro livello di età e stile di apprendimento dei miei nuovi studenti. Al liceo ho insegnato soprattutto a anziani e junior, che erano studenti più indipendenti e motivati. Tuttavia, al liceo ho scoperto che i miei studenti erano più energici e curiosi, ma anche più immaturi e meno concentrati. Mi ha richiesto di adattare i miei metodi di apprendimento e i miei materiali per soddisfare meglio le loro esigenze. Per risolvere questi problemi, ho inserito più azioni pratiche e tecnologia nelle mie lezioni. Ad esempio, ho usato tavole interattive e applicazioni educative per interessare i miei studenti e rendere l'apprendimento più affascinante e più attuale. Mi sono anche preso cura di fornire istruzioni chiare e brevi e offrire molte recensioni positive e supporto. Un altro problema che ho affrontato è stato quello di gestire il comportamento in classe e mantenere un ambiente didattico produttivo. Gli studenti delle scuole medie possono essere piuttosto incoerenti, e a volte è stato difficile tenerli in missione e concentrarsi sulla lezione a portata di mano. Per risolvere questo problema, ho stabilito chiare aspettative di comportamento e conseguenze per non aver soddisfatto queste aspettative. Mi sono anche occupato di dare ai miei studenti molte possibilità di movimento e attività fisica, che hanno aiutato a liberare parte della loro energia in eccesso e migliorare il loro focus.

Das Schuljahr 2018-2019 war für mich ein Übergangsjahr, als ich vom Englischunterricht in der Sekundarschule zur Kunst der Sekundarschulsprache wechselte. Ich habe in dieser Zeit viel über mich und meine Unterrichtspraxis gelernt und freue mich, einige meiner Gedanken mit Ihnen zu teilen. Eine der größten Herausforderungen, vor denen ich stand, war die Anpassung an ein anderes Altersniveau und rnstil meiner neuen Schüler. In der Mittelschule habe ich vor allem ältere Menschen und Junioren unterrichtet, die selbstständigere und motiviertere Schüler waren. In der Mittelschule stellte ich jedoch fest, dass meine Schüler energischer und neugieriger, aber auch unreifer und weniger konzentriert waren. Dies erforderte von mir, meine hrmethoden und Materialien so anzupassen, dass sie ihren Bedürfnissen besser entsprachen. Um diese Probleme zu lösen, habe ich mehr praktische Aktionen und Technologien in meinen Unterricht integriert. Zum Beispiel habe ich interaktive Whiteboards und pädagogische Apps verwendet, um meine Schüler zu interessieren und das rnen unterhaltsamer und relevanter zu machen. Ich habe auch darauf geachtet, klare und prägnante Anweisungen zu geben und viele positive Rückmeldungen und Unterstützung zu bieten. Eine weitere Herausforderung, mit der ich konfrontiert war, bestand darin, das Verhalten im Klassenzimmer zu steuern und eine produktive rnumgebung aufrechtzuerhalten. Mittelschüler können ziemlich inkohärent sein, und manchmal war es schwierig, sie bei einer Aufgabe zu halten und sich auf den Unterricht zu konzentrieren. Um dieses Problem anzugehen, habe ich klare Erwartungen an das Verhalten und die Konsequenzen gesetzt, diese Erwartungen nicht zu erfüllen. Ich habe auch darauf geachtet, meinen Schülern viele Möglichkeiten für Bewegung und körperliche Aktivität zu geben, was dazu beigetragen hat, einen Teil ihrer überschüssigen Energie freizusetzen und ihren Fokus zu verbessern.

שנת הלימודים 2018-2019 הייתה שנת מעבר עבורי כשעברתי מלימוד אנגלית בתיכון לאומנות שפת בית הספר התיכון. אחד האתגרים הגדולים שעמדתי בפניהם היה הסתגלות לרמת גיל שונה וסגנון למידה לתלמידים החדשים שלי. בתיכון לימדתי בעיקר קשישים ותלמידים, שהיו יותר עצמאיים ובעלי מוטיבציה. עם זאת, בבית הספר התיכון גיליתי שהתלמידים שלי היו יותר אנרגטיים וסקרנים, אבל גם יותר לא בוגרים ופחות ממוקדים. זה דרש ממני להתאים את שיטות ההוראה והחומרים שלי כדי לספק טוב יותר את צורכיהם. כדי לטפל בנושאים אלה, שילבתי פעולה וטכנולוגיה מעשית יותר בשיעורים שלי. לדוגמה, השתמשתי בלוחות לבנים אינטראקטיביים ובאפליקציות חינוכיות כדי לעסוק בתלמידים שלי ולהפוך את הלמידה ליותר מהנה ורלוונטית. אני גם דאגתי לספק הוראות ברורות ותמציתיות, כמו גם להציע המון משוב חיובי ותמיכה. אתגר נוסף שעמד בפני היה ניהול התנהגות בכיתה ושמירה על סביבת למידה פורייה. תלמידי חטיבת הביניים יכולים להיות די מבולבלים, ולפעמים היה קשה להשאיר אותם במשימה ולהתמקד בשיעור שעל הפרק. כדי לטפל בזה, הצבתי ציפיות ברורות של התנהגות והשלכות על כך שלא עמדתי בציפיות האלה. כמו כן, דאגתי לתת לתלמידים שלי שפע של הזדמנויות לתנועה ולפעילות גופנית, שעזרו לשחרר חלק מהאנרגיה העודפת שלהם ולשפר את המיקוד שלהם.''

Lise İngilizce öğretiminden ortaokul dil sanatlarına geçiş yaptığım 2018-2019 öğretim yılı benim için bir geçiş yılıydı. Bu süre zarfında kendim ve öğretmenlik pratiğim hakkında çok şey öğrendim ve bazı düşüncelerimi sizinle paylaşmaktan mutluluk duyuyorum. Karşılaştığım en büyük zorluklardan biri, yeni öğrencilerim için farklı bir yaş seviyesine ve öğrenme stiline uyum sağlamaktı. Lisede, çoğunlukla daha bağımsız ve motive öğrenciler olan yaşlılar ve gençler öğrettim. Bununla birlikte, ortaokulda öğrencilerimin daha enerjik ve meraklı olduklarını, aynı zamanda daha olgunlaşmamış ve daha az odaklanmış olduklarını gördüm. Bu, öğretim yöntemlerimi ve materyallerimi ihtiyaçlarını daha iyi karşılayacak şekilde uyarlamamı gerektiriyordu. Bu sorunları ele almak için derslerime daha pratik eylem ve teknoloji ekledim. Örneğin, öğrencilerimin ilgisini çekmek ve öğrenmeyi daha eğlenceli ve alakalı hale getirmek için etkileşimli beyaz tahtalar ve eğitim uygulamaları kullandım. Ayrıca açık ve özlü talimatlar sağlamanın yanı sıra çok sayıda olumlu geri bildirim ve destek sunduğumdan emin oldum. Karşılaştığım bir diğer zorluk, sınıf davranışını yönetmek ve üretken bir öğrenme ortamı sağlamaktı. Ortaokul öğrencileri oldukça tutarsız olabilir ve bazen onları ödevde tutmak ve eldeki derse odaklanmak zordu. Bunu ele almak için, bu beklentilere uymamak için davranış ve sonuçlarla ilgili net beklentiler belirledim. Ayrıca, öğrencilerime aşırı enerjilerinin bir kısmını serbest bırakmaya ve odaklarını geliştirmeye yardımcı olan hareket ve fiziksel aktivite için birçok fırsat verdiğimden emin oldum.

كان العام الدراسي 2018-2019 عامًا انتقاليًا بالنسبة لي حيث انتقلت من تعليم اللغة الإنجليزية في المدرسة الثانوية إلى فنون لغة المدرسة الثانوية. لقد تعلمت الكثير عن نفسي وعن ممارستي التعليمية خلال هذا الوقت ويسعدني مشاركة بعض تأملاتي معك. كان أحد أكبر التحديات التي واجهتها هو التكيف مع مستوى عمري مختلف وأسلوب التعلم لطلابي الجدد. في المدرسة الثانوية، قمت بالتدريس في الغالب لكبار السن والناشئين، الذين كانوا طلابًا أكثر استقلالية وتحفيزًا. ومع ذلك، وجدت في المدرسة الثانوية أن طلابي كانوا أكثر نشاطًا وفضولًا، لكنهم أيضًا غير ناضجين وأقل تركيزًا. تطلب مني هذا تكييف أساليب ومواد التدريس الخاصة بي لتلبية احتياجاتهم بشكل أفضل. لمعالجة هذه القضايا، قمت بإدراج المزيد من الإجراءات العملية والتكنولوجيا في دروسي. على سبيل المثال، استخدمت السبورات البيضاء التفاعلية والتطبيقات التعليمية لإشراك طلابي وجعل التعلم أكثر متعة وذات صلة. لقد حرصت أيضًا على تقديم تعليمات واضحة وموجزة، بالإضافة إلى تقديم الكثير من التعليقات الإيجابية والدعم. كان التحدي الآخر الذي واجهته هو إدارة سلوك الفصل والحفاظ على بيئة تعليمية منتجة. يمكن أن يكون طلاب المدارس الإعدادية غير متماسكين إلى حد ما، وفي بعض الأحيان كان من الصعب إبقائهم في مهمة والتركيز على الدرس المطروح. لمعالجة هذا الأمر، وضعت توقعات واضحة للسلوك والعواقب لعدم الارتقاء إلى مستوى تلك التوقعات. لقد حرصت أيضًا على منح طلابي الكثير من الفرص للحركة والنشاط البدني، مما ساعد في تحرير بعض طاقتهم الزائدة وتحسين تركيزهم.

2018-2019 학년도는 고등학교 영어 교육에서 중등 학교 언어 아트로 전환하면서 과도기적 인 해였습니다. 나는이 기간 동안 나 자신과 나의 교육 연습에 대해 많은 것을 배웠고 나는 당신과 함께 내 성찰을 나누게되어 기쁘다. 내가 직면 한 가장 큰 과제 중 하나는 새로운 학생들을 위해 다른 연령 수준과 학습 스타일에 적응하는 것이 었습니다. 고등학교에서 저는 대부분 독립적이고 동기 부여 된 학생들과 노인들을 가르쳤습니다. 그러나 중등 학교에서는 학생들이 더 활기차고 호기심이 많았지 만 미성숙하고 집중력이 떨어졌습니다. 이를 위해서는 그들의 요구를보다 잘 충족시키기 위해 교수법과 자료를 조정해야했 이러한 문제를 해결하기 위해보다 실용적인 행동과 기술을 수업에 통합했습니다. 예를 들어, 대화 형 화이트 보드와 교육 앱을 사용하여 학생들을 참여시키고 학습을보다 재미 있고 관련성있게 만들었 또한 명확하고 간결한 지침을 제공 할뿐만 아니라 많은 긍정적 인 피드백과 지원을 제공했습니다. 내가 직면 한 또 다른 과제는 교실 행동을 관리하고 생산적인 학습 환경을 유지하는 것이 었 중학교 학생들은 매우 일관성이 없을 수 있으며 때로는 과제를 수행하고 수업에 집중하기가 어려웠습니다. 이 문제를 해결하기 위해 나는 그러한 기대에 부응하지 않는 행동과 결과에 대한 명확한 기대를 설정했습 또한 학생들에게 운동과 신체 활동에 대한 충분한 기회를 제공하여 과도한 에너지를 방출하고 집중력을 향상시키는 데 도움이되었습니다.

2018-2019学は、高校の英語教育から中等学校の語学芸術に移行した私にとって過渡期のでした。この間、私自身と私の教育実践について多くのことを学びました。私が直面した最大の課題の1つは、新しい学生のための別の齢レベルと学習スタイルに適応することでした。高校では、主として先輩や後輩を教えていました。しかし、中等学校では、私の生徒は、より精力的で好奇心だけでなく、より未熟で、あまり焦点を当てていた。そのためには、自分の教育方法や教材を適応させることが必要でした。これらの問題に対処するために、より実践的なアクションとテクノロジーをレッスンに取り入れました。例えば、インタラクティブなホワイトボードや教育アプリを使って学生と関わり、学習をより楽しく関連性のあるものにしました。私はまた、明確かつ簡潔な指示を提供するだけでなく、肯定的なフィードバックとサポートの多くを提供することを確認しました。私が直面したもう一つの課題は、教室の行動を管理し、生産的な学習環境を維持することでした。中学生はかなり不協和音であることができ、時には、割り当てにそれらを維持し、手元のレッスンに焦点を当てることは困難でした。これに対処するために、私はそれらの期待に応えないための行動と結果の明確な期待を設定しました。私はまた、私の学生に運動や身体活動のための多くの機会を与えることを確認しました、それは彼らの余分なエネルギーのいくつかを解放し、彼らの焦点を向上させるのに役立ちました。

2018-2019學對我來說是一個過渡，因為我從中學英語教學轉向中學語言藝術。在這段時間裏，我學到了很多關於自己和教學實踐的知識，我很高興與大家分享我的一些想法。我面臨的最大挑戰之一是適應不同的齡和學習方式的新學生。在高中，我主要教老人和大三學生，他們是更加獨立和積極的學生。然而，在高中，我發現我的學生更有活力和好奇，但也更加不成熟，不那麼專註。這就要求我調整我的教學方法和材料，以便更好地滿足他們的需求。為了解決這些問題，我把更多的實際行動和技術納入我的教訓。例如，我使用交互式白板和教育應用程序來吸引學生，並使學習更具吸引力和相關性。我還確保提供清晰而簡短的指導，並提供許多積極的反饋和支持。我面臨的另一個挑戰是管理課堂行為，保持一個富有成效的學習環境。高中生可能相當不連貫,有時很難讓他們繼續執行任務,專註於手頭的課程。為了解決這個問題，我為未能達到這些期望的行為和後果設定了明確的期望。我還確保給學生很多運動和體育活動的機會，這有助於釋放他們的一些多余的能量，改善他們的註意力。