The author concludes that both methods have advantages and disadvantages. The book "Этапы развития детского мышления" (Stages of Children's Thinking) by L. S. Vygotsky is a seminal work in the field of child development and cognitive psychology. The book focuses on the study of children's thinking and its normal development, and provides insights into the methods used by foreign psychologists to understand these developmental processes. The author presents a comparison of two methods - the method of forming mental actions and the method of systematic controlled formation of mental actions images and concepts - and their capabilities for understanding developmental phenomena. The method of forming mental actions, as proposed by Jean Piaget, emphasizes the role of children's active participation in shaping their own knowledge and understanding. This method recognizes that children are not simply passive recipients of information, but rather active constructors of their own mental models. Through their interactions with the environment, children build and refine their understanding of the world around them. In contrast, the method of systematic controlled formation of mental actions images and concepts, as developed by P. Ya. Galperin, emphasizes the importance of adult guidance and direction in children's learning. This approach acknowledges that children need support and scaffolding as they navigate the complex process of cognitive development.

Автор приходит к выводу, что оба метода имеют преимущества и недостатки. Книга «Этапы развития детского мышления» (Стадии Детских Взглядов) Л. С. Выгоцким является оригинальной работой в области развития ребенка и когнитивной психологии. Книга посвящена изучению мышления детей и его нормального развития, а также дает представление о методах, используемых зарубежными психологами для понимания этих процессов развития. Автор представляет сравнение двух методов - метода формирования психических действий и метода систематического управляемого формирования образов и понятий психических действий - и их возможностей для понимания явлений развития. Метод формирования психических действий, предложенный Жаном Пиаже, подчёркивает роль активного участия детей в формировании собственных знаний и понимания. Этот метод признает, что дети не просто пассивные получатели информации, а скорее активные конструкторы собственных ментальных моделей. Взаимодействуя с окружающей средой, дети строят и уточняют свое понимание окружающего мира. Напротив, метод систематического контролируемого формирования образов и понятий психических действий, разработанный П. Я. Гальперин, подчеркивает важность взрослой ориентации и направления в обучении детей. Этот подход признает, что дети нуждаются в поддержке и строительных лесах, поскольку они ориентируются в сложном процессе когнитивного развития.

L'auteur conclut que les deux méthodes ont des avantages et des inconvénients. livre « Étapes du développement de la pensée des enfants » de L. S. Vygotsky est un travail original dans le domaine du développement de l'enfant et de la psychologie cognitive. livre est consacré à l'étude de la pensée des enfants et de son développement normal, et donne une idée des méthodes utilisées par les psychologues étrangers pour comprendre ces processus de développement. L'auteur présente une comparaison entre deux méthodes - la méthode de formation de l'action mentale et la méthode de formation systématique et contrôlée des images et des concepts de l'action mentale - et leur capacité à comprendre les phénomènes de développement. La méthode de formation de l'action mentale proposée par Jean Piaget souligne le rôle de la participation active des enfants à la formation de leurs connaissances et de leur compréhension. Cette méthode reconnaît que les enfants ne sont pas seulement des destinataires passifs de l'information, mais plutôt des concepteurs actifs de leurs propres modèles mentaux. En interagissant avec l'environnement, les enfants construisent et affinent leur compréhension du monde qui les entoure. Au contraire, la méthode de formation contrôlée systématique des images et des concepts d'action mentale, développée par P. J. Halperin, souligne l'importance de l'orientation et de l'orientation des adultes dans l'éducation des enfants. Cette approche reconnaît que les enfants ont besoin de soutien et d'échafaudages, car ils sont guidés par un processus complexe de développement cognitif.

autor concluye que ambos métodos tienen ventajas y desventajas. libro « etapas del desarrollo del pensamiento infantil», de L. S. Ogotski, es un trabajo original en el campo del desarrollo infantil y la psicología cognitiva. libro aborda el estudio del pensamiento de los niños y su desarrollo normal, además de dar una idea de los métodos utilizados por psicólogos extranjeros para entender estos procesos de desarrollo. autor presenta una comparación entre los dos métodos - el método de formación de acciones mentales y el método de formación guiada sistemática de imágenes y conceptos de acción mental - y sus posibilidades de entender los fenómenos del desarrollo. método de formación de acciones mentales propuesto por Jean Piaget enfatiza el papel de la participación activa de los niños en la formación de sus propios conocimientos y comprensión. Este método reconoce que los niños no son sólo receptores pasivos de información, sino más bien constructores activos de sus propios modelos mentales. Al interactuar con el medio ambiente, los niños construyen y afinan su comprensión del mundo que les rodea. Por el contrario, el método de la formación sistemática controlada de imágenes y conceptos de acción mental, desarrollado por P. J. Halperin, subraya la importancia de la orientación y dirección adulta en el aprendizaje de los niños. Este enfoque reconoce que los niños necesitan apoyo y andamios, ya que se orientan en un complejo proceso de desarrollo cognitivo.

O autor conclui que ambos os métodos têm vantagens e desvantagens. O livro «Fases de Desenvolvimento do Pensamento Infantil» (Estágios de Visão Infantil), de L.S., é um trabalho original no desenvolvimento da criança e na psicologia cognitiva. O livro é dedicado ao estudo do pensamento das crianças e do seu desenvolvimento normal, além de dar uma ideia dos métodos usados por psicólogos estrangeiros para entender esses processos de desenvolvimento. O autor apresenta uma comparação entre dois métodos - o método de formação de ações mentais e o método de formação sistemática controlada de imagens e conceitos de ação mental - e suas capacidades de compreensão dos fenômenos de desenvolvimento. O método de ação mental proposto por Jean Piage enfatiza o papel da participação ativa das crianças na formação de seus próprios conhecimentos e compreensão. Este método reconhece que as crianças não são apenas receptores passivos de informação, mas mais construtores ativos de seus próprios modelos mentais. Ao interagir com o ambiente, as crianças constroem e esclarecem a sua compreensão do mundo. Em contrapartida, o método de formação sistemática de imagens e conceitos de ação mental, desenvolvido por P. S. Galperin, ressalta a importância da orientação e orientação adultas na aprendizagem das crianças. Esta abordagem reconhece que as crianças precisam de apoio e florestas de construção, já que são orientadas por um processo complexo de desenvolvimento cognitivo.

L'autore conclude che entrambi i metodi hanno vantaggi e svantaggi. Il libro « fasi dello sviluppo del pensiero dei bambini» di L. S. Chostoski è un lavoro originale nello sviluppo del bambino e nella psicologia cognitiva. Il libro è dedicato allo studio del pensiero dei bambini e del suo normale sviluppo, e fornisce un'idea dei metodi utilizzati dagli psicologi stranieri per comprendere questi processi di sviluppo. L'autore presenta un confronto tra due metodi - un metodo per creare azioni mentali e un metodo per formare sistematicamente immagini e concetti di azione mentale - e le loro capacità di comprendere i fenomeni di sviluppo. Il metodo d'azione mentale proposto da Jean Piage sottolinea il ruolo del coinvolgimento attivo dei bambini nella formazione della propria conoscenza e comprensione. Questo metodo riconosce che i bambini non sono solo destinatari passivi delle informazioni, ma piuttosto costruttori attivi dei propri modelli mentali. Interagendo con l'ambiente, i bambini costruiscono e chiariscono la loro comprensione del mondo. Al contrario, il metodo di creazione sistematica e controllata delle immagini e dei concetti di azione mentale, sviluppato da P. E. Galperin, sottolinea l'importanza dell'orientamento adulto e della direzione nell'apprendimento dei bambini. Questo approccio riconosce che i bambini hanno bisogno di sostegno e di foreste edili perché sono orientati in un complesso processo di sviluppo cognitivo.

Der Autor kommt zu dem Schluss, dass beide Methoden Vor- und Nachteile haben. Das Buch „Entwicklungsstufen des kindlichen Denkens“ von L. S. Vygotsky ist eine originelle Arbeit auf dem Gebiet der kindlichen Entwicklung und der kognitiven Psychologie. Das Buch widmet sich dem Studium des Denkens von Kindern und ihrer normalen Entwicklung und gibt auch einen Einblick in die Methoden, die von ausländischen Psychologen verwendet werden, um diese Entwicklungsprozesse zu verstehen. Der Autor stellt einen Vergleich der beiden Methoden - der Methode der Bildung von psychischen Handlungen und der Methode der systematischen kontrollierten Bildung von Bildern und Konzepten psychischer Handlungen - und ihrer Möglichkeiten zum Verständnis von Entwicklungsphänomenen vor. Die von Jean Piaget vorgeschlagene Methode zur Bildung mentaler Handlungen betont die Rolle der aktiven Beteiligung von Kindern bei der Bildung ihres eigenen Wissens und Verständnisses. Diese Methode erkennt an, dass Kinder nicht nur passive Empfänger von Informationen sind, sondern aktive Konstrukteure ihrer eigenen mentalen Modelle. Durch die Interaktion mit der Umwelt bauen und verfeinern Kinder ihr Verständnis der Welt um sie herum. Im Gegensatz dazu betont die von P. J. Halperin entwickelte Methode der systematischen kontrollierten Bildung von Bildern und Konzepten psychischer Handlungen die Bedeutung der Orientierung und Richtung von Erwachsenen beim rnen von Kindern. Dieser Ansatz erkennt an, dass Kinder Unterstützung und Gerüste benötigen, da sie durch den komplexen Prozess der kognitiven Entwicklung geführt werden.

Autor stwierdza, że obie metody mają zalety i wady. Książka „Etapy rozwoju myślenia dzieci” L. S. Vygotsky'ego jest oryginalnym dziełem z dziedziny rozwoju dzieci i psychologii poznawczej. Książka poświęcona jest badaniom nad myśleniem dzieci i jego normalnym rozwojem, a także daje koncepcję metod stosowanych przez zagranicznych psychologów do zrozumienia tych procesów rozwojowych. Autor przedstawia porównanie dwóch metod - metody formowania akcji umysłowych i metody systematycznego kontrolowanego powstawania obrazów i pojęć działań umysłowych - oraz ich możliwości zrozumienia zjawisk rozwojowych. Metoda formowania działań umysłowych zaproponowana przez Jeana Piageta podkreśla rolę aktywnego udziału dzieci w tworzeniu własnej wiedzy i zrozumienia. Metoda ta uznaje, że dzieci nie są tylko biernymi odbiorcami informacji, ale raczej aktywnymi konstruktorami własnych modeli umysłowych. Poprzez interakcję ze środowiskiem, dzieci budują i doskonalą swoje zrozumienie otaczającego ich świata. Natomiast metoda systematycznego kontrolowanego powstawania obrazów i pojęć działań umysłowych, opracowana przez P. Ya. Halperin, podkreśla znaczenie orientacji dorosłych i kierunku w nauczaniu dzieci. Podejście to uznaje, że dzieci potrzebują wsparcia i rusztowań, ponieważ poruszają się po złożonym procesie rozwoju poznawczego.

המחבר מסיק שלשתי השיטות יש יתרונות וחסרונות. הספר ”שלבים בהתפתחות החשיבה של ילדים” (Stages of Children's Views) מאת ל. הספר מוקדש לחקר החשיבה וההתפתחות הנורמלית של ילדים, וגם נותן מושג על השיטות בהן משתמשים פסיכולוגים זרים כדי להבין תהליכי התפתחות אלה. המחבר מציג השוואה של שתי שיטות - שיטת יצירת פעולות שכליות ושיטת היווצרות מבוקרת שיטתית של דימויים ומושגים של פעולות שכליות - והיכולות שלהם להבנת תופעות התפתחותיות. השיטה ליצירת פעולות מנטליות שהוצעה על ידי ז 'אן פיאג'ט מדגישה את תפקידה של השתתפות פעילה של ילדים בהתהוות הידע וההבנה שלהם. שיטה זו מכירה בכך שילדים אינם רק מקבלים מידע פסיבי, אלא גם בונים פעילים של המודלים המנטליים שלהם. על ידי אינטראקציה עם הסביבה, ילדים בונים וצורפים את ההבנה שלהם לגבי העולם הסובב אותם. לעומת זאת, השיטה של היווצרות מבוקרת שיטתית של דימויים ומושגים של פעולות מנטליות, שפותחה על ידי פי יא. הלפרין מדגיש את חשיבות ההדרכה וההדרכה של מבוגרים בלימוד ילדים. גישה זו מכירה בכך שילדים זקוקים לתמיכה ופיגומים כשהם מנווטים בתהליך המורכב של התפתחות קוגניטיבית.''

Yazar, her iki yöntemin de avantaj ve dezavantajları olduğu sonucuna varıyor. L. S. Vygotsky'nin "Çocuk Düşüncesinin Gelişim Aşamaları" (Çocuk Görüşlerinin Aşamaları) kitabı, çocuk gelişimi ve bilişsel psikoloji alanında özgün bir çalışmadır. Kitap, çocuk düşüncesinin ve normal gelişiminin incelenmesine adanmıştır ve ayrıca yabancı psikologların bu gelişim süreçlerini anlamak için kullandıkları yöntemler hakkında bir fikir verir. Yazar, iki yöntemin bir karşılaştırmasını sunar - zihinsel eylemlerin oluşturulması yöntemi ve zihinsel eylemlerin görüntülerinin ve kavramlarının sistematik olarak kontrollü oluşum yöntemi - ve gelişimsel olayları anlama yetenekleri. Jean Piaget tarafından önerilen zihinsel eylemleri oluşturma yöntemi, çocukların kendi bilgi ve anlayışlarının oluşumunda aktif katılımının rolünü vurgulamaktadır. Bu yöntem, çocukların sadece pasif bilgi alıcıları değil, kendi zihinsel modellerinin aktif kurucuları olduğunu kabul eder. Çevreyle etkileşime girerek, çocuklar çevrelerindeki dünya hakkındaki anlayışlarını geliştirir ve geliştirir. Buna karşılık, P. Ya tarafından geliştirilen görüntülerin sistematik kontrollü oluşumu yöntemi ve zihinsel eylem kavramları. Halperin, çocuklara öğretmede yetişkin yöneliminin ve yönlendirmesinin önemini vurgular. Bu yaklaşım, çocukların bilişsel gelişimin karmaşık sürecinde gezinirken desteğe ve iskeleye ihtiyaç duyduklarını kabul eder.

ويخلص المؤلف إلى أن للطريقتين مزايا وعيوب. فيغوتسكي هو عمل أصلي في مجال نمو الطفل وعلم النفس المعرفي. يخصص الكتاب لدراسة تفكير الأطفال ونموهم الطبيعي، كما يعطي فكرة عن الأساليب التي يستخدمها علماء النفس الأجانب لفهم عمليات التنمية هذه. يقدم المؤلف مقارنة بين طريقتين - طريقة تشكيل الأفعال العقلية وطريقة التشكيل المنظم المتحكم للصور ومفاهيم الأفعال العقلية - وقدراتهم على فهم الظواهر التنموية. وتؤكد طريقة تشكيل الإجراءات العقلية التي اقترحها جان بياجيه على دور المشاركة النشطة للأطفال في تكوين معارفهم وفهمهم. تدرك هذه الطريقة أن الأطفال ليسوا مجرد متلقين سلبيين للمعلومات، بل هم مصنعون نشطون لنماذجهم العقلية الخاصة. من خلال التفاعل مع البيئة، يقوم الأطفال ببناء وصقل فهمهم للعالم من حولهم. على النقيض من ذلك، فإن طريقة التشكيل المنظم المتحكم للصور ومفاهيم الأفعال العقلية، التي طورها P. Ya. يؤكد هالبرين على أهمية توجيه الكبار وتوجيههم في تعليم الأطفال. يدرك هذا النهج أن الأطفال بحاجة إلى الدعم والسقالات أثناء تنقلهم في عملية التطور المعرفي المعقدة.

저자는 두 방법 모두 장단점이 있다고 결론 지었다. L. S. Vygotsky의 "어린이 사고 발달 단계" (어린이 견해 단계) 라는 책은 아동 발달 및인지 심리학 분야의 독창적 인 작품입니다. 이 책은 어린이의 사고와 정상적인 발달에 대한 연구에 전념하고 있으며 외국 심리학자가 이러한 발달 과정을 이해하는 데 사용하는 방법에 대한 아이디어를 제공합니다. 저자는 두 가지 방법, 즉 정신 행동을 형성하는 방법과 정신 행동의 이미지와 개념의 체계적으로 통제 된 형성 방법 및 발달 현상을 이해하는 능력을 비교합니다. Jean Piaget이 제안한 정신 행동을 형성하는 방법은 자신의 지식과 이해를 형성하는 데 어린이가 적극적으로 참여하는 역할을 강조합니다. 이 방법은 어린이가 정보를 수동적으로 수신 한 것이 아니라 자신의 정신 모델을 적극적으로 만드는 사람임을 인식합니다. 아이들은 환경과 상호 작용함으로써 주변 세계에 대한 이해를 구축하고 개선합니다. 대조적으로, P. Ya에 의해 개발 된 정신 행동의 이미지와 개념의 체계적인 통제 된 형성 방법. Halperin은 어린이 교육에서 성인 오리엔테이션과 방향의 중요성을 강조합니다. 이 접근법은 어린이들이 복잡한인지 발달 과정을 탐색 할 때 지원과 비계가 필요하다는 것을 인식합니다.

著者は両方の方法に長所と短所があると結論付けます。L。 S。 Vygotskyの著書「子どもの思考の発達の段階」（子どもの見解の段階）は、子どもの発達と認知心理学の分野におけるオリジナルの作品です。本は子供の思考とその正常な発達の研究に専念し、また、これらの発達過程を理解するために外国の心理学者によって使用される方法のアイデアを与えます。著者は、精神的行動を形成する方法と、精神的行動のイメージと概念を体系的に制御する方法の2つの方法と、発達現象を理解する能力の比較を提示している。ジャン・ピアジェによって提案された精神的行動を形成する方法は、自分の知識と理解の形成に子供たちが積極的に参加する役割を強調する。この方法は、子供が単に情報の受動的な受信者ではなく、むしろ自分のメンタルモデルのアクティブなコンストラクタであることを認識する。環境と触れ合うことで、子どもたちは周囲の世界に対する理解を深め、磨きをかけます。対照的に、P。 Yaによって開発された画像や精神行動の概念の体系的な制御形成の方法。ハルペリンは、子供を教えるための大人のオリエンテーションと方向性の重要性を強調しています。このアプローチは、子供たちが認知発達の複雑なプロセスをナビゲートする際に、サポートと足場が必要であることを認識しています。

作者得出結論，兩種方法都有優缺點。L.S. Wygocki撰寫的《兒童思維發展階段》（兒童觀點階段）是兒童發展和認知心理學領域的原創著作。該書致力於研究兒童的思想及其正常發展，並提供了外國心理學家用來理解這些發展過程的技術的見解。作者比較了兩種方法-心理行為的形成方法以及系統管理地形成心理行為的圖像和概念的方法-及其理解發展現象的能力。讓·皮亞傑（Jean Piaget）提出的心理行為形成方法強調了兒童積極參與在形成自己的知識和理解中的作用。這種方法認識到，孩子不僅是信息的被動接收者，而且是自己心理模型的主動構建者。通過與環境互動，孩子們建立並完善了對周圍世界的理解。相反，由P. Y. Halperin開發的系統控制圖像和心理行為概念形成方法強調了成人指導和指導在兒童教育中的重要性。這種方法認識到，兒童需要支持和腳手架，因為他們正處於復雜的認知發展過程中。