Literacy as Involvement The book "Literacy as Involvement" by Deborah Brandt delves into the cultural and social underpinnings of reading and writing, challenging conventional views of literacy and its evolution over time. The author posits that literacy is not just about learning the conventions of language or heightened social ability, but rather an understanding of how we engage with written texts. Through a process-oriented approach, Brandt critiques prevailing theories of literacy, such as those proposed by Walter J. Ong, S. J. , David Olson, and E. D. Hirsch, which portray literacy as a textually and linguistically detached experience. Brandt's analysis begins with the premise that literacy is a dynamic process, shaped by the interplay between readers and writers. She examines expository texts from a process perspective, revealing the social and interactive nature of even the most formal and detached writing. This approach highlights the importance of understanding how we respond to written texts, rather than simply focusing on the technical aspects of language. The book addresses pressing issues in literacy education, including illiteracy in schools today, by offering a new paradigm for perceiving the technological advancements that shape modern knowledge.

Literacy as Involvement Книга Деборы Брандт «Грамотность как вовлечение» углубляется в культурные и социальные основы чтения и письма, бросая вызов традиционным взглядам на грамотность и ее эволюцию с течением времени. Автор утверждает, что грамотность - это не просто изучение условностей языка или повышенных социальных способностей, а скорее понимание того, как мы взаимодействуем с письменными текстами. С помощью процессно-ориентированного подхода Брандт критикует преобладающие теории грамотности, такие как предложенные Уолтером Дж. Онгом, С. Дж., Дэвидом Олсоном и Э. Д. Хиршем, которые изображают грамотность как текстуально и лингвистически обособленный опыт. Анализ Брандта начинается с предпосылки, что грамотность - это динамичный процесс, сформированный взаимодействием между читателями и писателями. Она рассматривает разоблачающие тексты с точки зрения процесса, раскрывая социальную и интерактивную природу даже самого формального и отстраненного письма. Этот подход подчеркивает важность понимания того, как мы реагируем на письменные тексты, а не просто фокусируемся на технических аспектах языка. В книге рассматриваются насущные проблемы обучения грамоте, включая неграмотность в школах сегодня, предлагая новую парадигму восприятия технологических достижений, которые формируют современные знания.

Literacy as Involment livre de Deborah Brandt, « L'alphabétisation comme engagement », s'intéresse aux fondements culturels et sociaux de la lecture et de l'écriture, remettant en question les conceptions traditionnelles de l'alphabétisation et de son évolution dans le temps. L'auteur affirme que l'alphabétisation n'est pas seulement l'étude des conventions linguistiques ou des capacités sociales accrues, mais plutôt la compréhension de la façon dont nous interagissons avec les textes écrits. Au moyen d'une approche orientée processus, Brandt critique les théories dominantes de l'alphabétisation, telles que celles proposées par Walter J. Ong, S. J., David Olson et E. D. Hirsch, qui présentent l'alphabétisation comme une expérience textuelle et linguistique isolée. L'analyse de Brandt commence par la prémisse que l'alphabétisation est un processus dynamique formé par l'interaction entre les lecteurs et les écrivains. Elle considère les textes exposants du point de vue du processus, révélant la nature sociale et interactive même de l'écriture la plus formelle et suspendue. Cette approche souligne l'importance de comprendre comment nous réagissons aux textes écrits plutôt que de nous concentrer uniquement sur les aspects techniques de la langue. livre aborde les problèmes urgents de l'alphabétisation, y compris l'analphabétisme dans les écoles aujourd'hui, en proposant un nouveau paradigme de perception des progrès technologiques qui façonnent les connaissances modernes.

Literacy as Involvement libro de Deborah Brandt «La alfabetización como participación» se adentra en los fundamentos culturales y sociales de la lectura y la escritura, desafiando las opiniones tradicionales sobre la alfabetización y su evolución a lo largo del tiempo. autor sostiene que la alfabetización no es solo aprender las convenciones del lenguaje o las capacidades sociales mejoradas, sino más bien entender cómo interactuamos con los textos escritos. Con un enfoque orientado a procesos, Brandt critica las teorías de alfabetización predominantes, como las propuestas por Walter J. Ong, S. J., David Olson y E. D. Hirsch, que retratan la alfabetización como una experiencia textual y lingüísticamente separada. análisis de Brandt parte de la premisa de que la alfabetización es un proceso dinámico formado por la interacción entre lectores y escritores. Considera los textos expositivos desde el punto de vista del proceso, revelando la naturaleza social e interactiva incluso de la escritura más formal y desvinculada. Este enfoque subraya la importancia de entender cómo respondemos a los textos escritos en lugar de simplemente enfocarnos en los aspectos técnicos del lenguaje. libro aborda los apremiantes desafíos de la alfabetización, incluyendo el analfabetismo escolar en la actualidad, proponiendo un nuevo paradigma de percepción de los avances tecnológicos que forman el conocimiento moderno.

Literacy as Involvement O livro «Alfabetização como envolvimento», de Deborah Brandt, aprofunda-se nos fundamentos culturais e sociais da leitura e da escrita, desafiando a visão tradicional da alfabetização e sua evolução ao longo do tempo. O autor afirma que a alfabetização não é apenas aprender as convenções da linguagem ou as capacidades sociais elevadas, mas entender como interagimos com os textos escritos. Através de uma abordagem orientada ao processo, Brandt critica as teorias predominantes da alfabetização, como as propostas por Walter J. Ong, S. J., David Olson e E. D. Hirsch, que retratam a alfabetização como uma experiência textual e linguisticamente isolada. A análise de Brandt começa com a premissa de que a alfabetização é um processo dinâmico, formado pela interação entre os leitores e os escritores. Ela considera os textos reveladores do ponto de vista do processo, revelando a natureza social e interativa, mesmo a escrita mais formal e suspensa. Esta abordagem ressalta a importância de entender como reagimos aos textos escritos, em vez de apenas focarmos nos aspectos técnicos da linguagem. O livro aborda os desafios imediatos da alfabetização, incluindo o analfabetismo escolar hoje, oferecendo um novo paradigma de percepção dos avanços tecnológicos que geram o conhecimento moderno.

Literacy as Involvement Das Buch Literacy as Engagement von Deborah Brandt vertieft die kulturellen und sozialen Grundlagen des sens und Schreibens und fordert die traditionellen Ansichten über Alphabetisierung und ihre Entwicklung im Laufe der Zeit heraus. Der Autor argumentiert, dass Alphabetisierung nicht nur das Erlernen von Konventionen der Sprache oder erhöhter sozialer Fähigkeiten ist, sondern vielmehr das Verständnis dafür, wie wir mit geschriebenen Texten interagieren. Mit einem prozessorientierten Ansatz kritisiert Brandt die vorherrschenden Alphabetisierungstheorien wie die von Walter J. Ong, S. J., David Olson und E. D. Hirsch vorgeschlagenen, die Alphabetisierung als textlich und sprachlich getrennte Erfahrung darstellen. Brandts Analyse beginnt mit der Prämisse, dass Alphabetisierung ein dynamischer Prozess ist, der durch die Interaktion zwischen sern und Schriftstellern geprägt ist. e untersucht die entlarvenden Texte aus der Perspektive des Prozesses und enthüllt die soziale und interaktive Natur selbst der formellsten und distanziertesten Schrift. Dieser Ansatz betont, wie wichtig es ist, zu verstehen, wie wir auf geschriebene Texte reagieren, anstatt uns nur auf die technischen Aspekte der Sprache zu konzentrieren. Das Buch befasst sich mit den drängenden Problemen des Alphabetisierens, einschließlich des Analphabetismus in den Schulen von heute, und schlägt ein neues Paradigma für die Wahrnehmung der technologischen Fortschritte vor, die das moderne Wissen prägen.

Fabuła: Umiejętność czytania i pisania jako zaangażowanie Książka Deborah Brandt Literacy as Inclusion zagłębia się w kulturowe i społeczne podstawy czytania i pisania, kwestionując tradycyjne poglądy na umiejętność czytania i pisania oraz jego ewolucję w czasie. Autor twierdzi, że umiejętność czytania i pisania nie polega tylko na poznawaniu konwencji językowych czy na zwiększonej zdolności społecznej, ale raczej na zrozumieniu, jak współdziałamy z tekstami pisanymi. Poprzez podejście zorientowane na proces, Brandt krytykuje dominujące teorie umiejętności czytania, takie jak teorie zaproponowane przez Waltera J. Ong, S. J., Davida Olsona i E. D. Hirscha, które przedstawiają umiejętność czytania i pisania jako odrębne dosłownie i językowo doświadczenie. Analiza Brandta zaczyna się od założenia, że umiejętność czytania jest procesem dynamicznym kształtowanym przez interakcję czytelników i pisarzy. Postrzega ujawnianie tekstów z perspektywy procesu, ujawniając społeczny i interaktywny charakter nawet najbardziej formalnego i oderwanego pisma. Podejście to podkreśla znaczenie zrozumienia, w jaki sposób reagujemy na teksty pisemne, zamiast skupiać się po prostu na aspektach technicznych języka. Książka porusza pilne zagadnienia edukacji literackiej, w tym analfabetyzm w szkołach, oferując nowy paradygmat postrzegania postępu technologicznego, który kształtuje nowoczesną wiedzę.

העלילה: אוריינות כמעורבת ספרה של דבורה ברנדט ”אוריינות כמכלול” מתעמק בתחתית התרבותית והחברתית של קריאה וכתיבה, מאתגר השקפות מסורתיות על אוריינות והתפתחותה לאורך זמן. המחבר טוען כי קרוא וכתוב אינו עוסק רק בלימוד מוסכמות השפה או ביכולת חברתית מוגברת, אלא גם בהבנה כיצד אנו מתקשרים עם טקסטים כתובים. באמצעות גישה מוכוונת-תהליך, ברנדט מבקר תיאוריות נפוצות של קרוא וכתוב, כגון אלה שהוצעו על ידי וולטר ג 'יי אונג, ס'ג ', דיוויד אולסון ואי די הירש, אשר מציגים את האוריינות כחוויה נפרדת מבחינה טקסטואלית ולשונית. הניתוח של ברנדט מתחיל עם ההנחה שאוריינות היא תהליך דינמי המעוצב על ידי האינטראקציה בין קוראים וסופרים. היא חושבת על חשיפת טקסטים מנקודת מבט של תהליך, וחושפת את האופי החברתי והאינטראקטיבי של אפילו הכתיבה הפורמלית והמנותקת ביותר. גישה זו מדגישה עד כמה חשוב להבין כיצד אנו מגיבים לטקסטים כתובים, במקום להתמקד רק בהיבטים הטכניים של השפה. הספר עוסק בנושאים דחופים של חינוך קרוא וכתוב, כולל אנאלפביתיות בבתי הספר כיום, ומציע פרדיגמה חדשה לתפישת ההתקדמות הטכנולוגית המעצבת את הידע המודרני.''

Konu: Katılım Olarak Okuryazarlık Deborah Brandt'ın İçerme Olarak Okuryazarlık kitabı, okuma ve yazmanın kültürel ve sosyal temellerini inceler ve okuryazarlık ve zaman içindeki evrimi hakkındaki geleneksel görüşlere meydan okur. Yazar, okuryazarlığın sadece dilin kurallarını veya artan sosyal yetenekleri öğrenmekle değil, yazılı metinlerle nasıl etkileşime girdiğimizi anlamakla ilgili olduğunu savunuyor. Süreç odaklı bir yaklaşımla Brandt, Walter J. Ong, S. J., David Olson ve E. D. Hirsch tarafından önerilen ve okuryazarlığı metinsel ve dilsel olarak ayrı bir deneyim olarak tasvir eden geçerli okuryazarlık teorilerini eleştirir. Brandt'ın analizi, okuryazarlığın okuyucular ve yazarlar arasındaki etkileşimle şekillenen dinamik bir süreç olduğu öncülüyle başlar. Ortaya çıkan metinleri süreç perspektifinden görüyor, en resmi ve müstakil yazıların bile sosyal ve etkileşimli doğasını ortaya koyuyor. Bu yaklaşım, sadece dilin teknik yönlerine odaklanmak yerine, yazılı metinlere nasıl tepki verdiğimizi anlamanın önemini vurgulamaktadır. Kitap, bugün okullarda cehalet de dahil olmak üzere, okuryazarlık eğitiminin acil konularını ele almakta ve modern bilgiyi şekillendiren teknolojik gelişmelerin algılanması için yeni bir paradigma sunmaktadır.

الحبكة: محو الأمية كمشاركة كتاب ديبورا براندت محو الأمية كإدماج يتعمق في الأسس الثقافية والاجتماعية للقراءة والكتابة، متحديًا الآراء التقليدية حول محو الأمية وتطورها بمرور الوقت. يجادل المؤلف بأن محو الأمية لا يتعلق فقط بتعلم تقاليد اللغة أو زيادة القدرة الاجتماعية، ولكن بالأحرى فهم كيفية تفاعلنا مع النصوص المكتوبة. من خلال نهج موجه للعمليات، ينتقد براندت النظريات السائدة لمحو الأمية، مثل تلك التي اقترحها والتر جيه أونج، وديفيد أولسون، وإي دي هيرش، والتي تصور محو الأمية على أنها تجربة منفصلة من الناحية النصية واللغوية. يبدأ تحليل براندت بفرضية أن محو الأمية هي عملية ديناميكية يتشكل من خلال التفاعل بين القراء والكتاب. وهي تنظر إلى النصوص الكاشفة من منظور العملية، وتكشف عن الطبيعة الاجتماعية والتفاعلية حتى لأكثر الكتابات رسمية وفصلًا. يسلط هذا النهج الضوء على أهمية فهم كيفية استجابتنا للنصوص المكتوبة، بدلاً من مجرد التركيز على الجوانب التقنية للغة. يتناول الكتاب القضايا الملحة لتعليم محو الأمية، بما في ذلك الأمية في المدارس اليوم، مما يوفر نموذجًا جديدًا لتصور التقدم التكنولوجي الذي يشكل المعرفة الحديثة.

Plot: Involvement Deborah Brandt의 책 Literacy로서의 문해력은 읽기와 쓰기의 문화적, 사회적 토대를 탐구하며 문해력과 시간이 지남에 따른 진화에 대한 전통적인 견해에 도전합니다. 저자는 문해력은 언어의 관습이나 사회적 능력 향상에 관한 것이 아니라 우리가 서면 텍스트와 어떻게 상호 작용하는지 이해하는 것이라고 주장합니다. 프로세스 중심의 접근 방식을 통해 Brandt는 Walter J. Ong, S. J., David Olson 및 E. D. Hirsch가 제안한 것과 같은 일반적인 문해력 이론을 비판합니다. Brandt의 분석은 문해력이 독자와 작가 사이의 상호 작용에 의해 형성되는 역동적 인 과정이라는 전제로 시작됩니다 그녀는 프로세스 관점에서 텍스트를 공개하고 가장 공식적이고 분리 된 글쓰기의 사회적 및 대화식 특성을 보여줍니다. 이 접근법은 단순히 언어의 기술적 측면에 초점을 맞추기보다는 서면 텍스트에 어떻게 반응하는지 이해하는 것의 중요성을 강조합니다. 이 책은 오늘날 학교의 문맹을 포함하여 문맹 퇴치 교육의 시급한 문제를 다루며 현대 지식을 형성하는 기술 발전에 대한 인식에 대한 새로운 패러다임을 제공합니다.

The Plot： Literacy as Importing Deborah Brandtの著書「Literacy as Inclusion」は、読み書きの文化的および社会的基盤を掘り下げ、伝統的な識字に対する見解とその進化に時間をかけて挑戦しています。リテラシーとは、単に言語の慣習を学ぶことや社会的能力を高めることではなく、文章とのやり取りを理解することであると論じている。プロセス指向のアプローチを通じて、ブラントは、ウォルター・J・オン、S・J、デビッド・オルソン、E・D・ヒルシュが提唱したような一般的なリテラシー理論を批判し、リテラシーをテキスト的にも言語的にも別個の経験として描いている。Brandtの分析は、リテラシーは読者と作家の相互作用によって形成されたダイナミックなプロセスであるという前提から始まります。彼女はプロセスの観点からテキストを明らかにし、最も形式的で切り離された文章の社会的でインタラクティブな性質を明らかにしている。このアプローチは、単に言語の技術的側面に焦点を当てるのではなく、文章への対応を理解することの重要性を強調しています。本書は、現代の知識を形作る技術的進歩の認識のための新たなパラダイムを提供する、今日の学校の非識字を含む識字教育の差し迫った問題に対処しています。

The Plot： Literacy as Involvement Deborah Brandt的書「掃盲作為參與」深入探討了閱讀和寫作的文化和社會基礎，挑戰了關於掃盲及其隨著時間的推移演變的傳統觀點。作者認為，識字不僅僅是學習語言慣例或增強的社會能力，而是了解我們如何與書面文本互動。通過以過程為中心的方法，布蘭特批評了流行的掃盲理論，例如Walter J. Ong，S.J.，David Olson和E. D. Hirsch提出的掃盲理論，這些理論將掃盲描述為文本和語言上的獨特體驗。勃蘭特（Brandt）的分析始於以下前提：掃盲是由讀者和作家之間的互動形成的動態過程。她從過程的角度看待暴露的文本，揭示了即使是最正式和被擱置的信件的社會和互動性質。這種方法強調了解我們對書面文本的反應的重要性，而不僅僅是關註語言的技術方面。該書探討了掃盲的緊迫挑戰，包括當今學校的文盲，提出了一種新的範例，可以感知塑造現代知識的技術進步。